这种歌曲要非常简单，最好只有一句两句，歌词基本是学生学习过的，曲调是简洁、欢快的。比如我多次用 Sponge Bob Square Pants 这一句作为这一活动，这一句歌词来自海绵宝宝主题歌，Sponge Bob 就是海绵宝宝的名字，Square Pants 是指他穿的平角裤，学生大多不知道海绵宝宝的英文名字，也不知道这句歌词，而且这句歌词曲调非常活泼，我还总是配上肢体语言和动作，所以学生总是被我激活。
这一句的曲调也是我随后教学会用到的，但歌词不会用到，而且 sponge, square 都不是小学课标词汇，所以，我并不要求学生跟着我把每个单词都读准，而只是要求学生跟着我唱即可。
歌曲学习的第二种功能形态是：学习所学内容之后，巩固所学词汇或者语法，让学生把歌曲带回家，在课后继续演唱，以此巩固所学词汇或者语法。
这类活动则是基于已学单词或语法进行的，词汇不再是这一环节的学习内容，所以我不需要处理词汇。
当然，若这一巩固性歌曲中有新词汇、新语法，则我不会作为目标内容进行教学，因为这些词汇和语法不是教学目标，只要学生能巩固所学词汇或语法即可，新词汇或语法，留待以后再显性学习，此处能滥竽充数、或者囫囵吞枣即可。
至于专项的英语歌曲课程，不在此处讨论范畴。 再说我提到的 Head and shoulders 案例。
这一歌曲，我在教这个 My body parts 的内容开始之时，会让学生听，做动作，鼓励学生跟着唱，但不要求唱。所以，不要求学习这些词汇。
在学习课文过程中，学生已经学习了这些词汇，能够跟读了，然后，在下课前正式学习这首歌，每一个词学生已经掌握了，则要求学生边唱边做动作。词汇不是新学习内容，而是巩固性内容，当然要求学生能准确演唱。同时鼓励学生课后准确演唱这首歌。
当然，若有学生无法一节课掌握全部八个身体部位单词，则要求学生按照自己最近发展区，选择一定数量的词，达到掌握，即能准确演唱，其他词则允许学生基于自己选择的目标滥竽充数、或者囫囵吞枣。
